1.要注重課題的實用性、教學(xué)性

　　學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。與實際結(jié)合的課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛好。在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，拿到實用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實際、生活實際。而注重課題的教學(xué)性能使知識承上啟下，一方面強(qiáng)化原有知識，另一方面保證了知識的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識，提高自己。

　　2.要考慮學(xué)生實際能力的差異

　　學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動手能力方面存在著較大的差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組的時候就應(yīng)該合理安排，而在布置課題時，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，解決問題的迫切心理要求。

　　3.指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗

　　畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助。學(xué)校應(yīng)配備足夠的指導(dǎo)教師以滿足設(shè)計的需要。學(xué)校也可考慮聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與這一過程，以提高設(shè)計的質(zhì)量。