【提問】1、《建設(shè)工程質(zhì)量控制》第61頁施工圖紙的現(xiàn)場核對與該教材43頁講的圖紙會審是不是一回事？我知道圖紙會審參與單位有監(jiān)理單位和施工單位等，而施工圖紙的現(xiàn)場核對是施工單位的事，但是，實(shí)際上這兩項(xiàng)審圖目的都是了解工程特點(diǎn)、設(shè)計(jì)要求、減少圖紙差錯。該教材這樣編寫的目的何在？而且是分開在兩個(gè)章節(jié)的地方進(jìn)行編寫。

　　2、怎么在該教材第44頁講圖紙會審的問題在設(shè)計(jì)交底前一周交設(shè)計(jì)單位，而該教材第61頁講施工圖紙的現(xiàn)場核對發(fā)現(xiàn)的問題卻要以書面的形式報(bào)告給建設(shè)單位？還有，該教材也沒講報(bào)給建設(shè)單位的下一步程序又怎么走？

　　【回答】您的問題答復(fù)如下：

　　您別著急，您學(xué)習(xí)得很細(xì)致，所以使得您的學(xué)習(xí)會比較吃力，但是等您將這一遍的學(xué)習(xí)學(xué)成之后，后面就簡單了。

　　先說圖紙會審與圖紙核對的問題：

　　1、因?yàn)檫@項(xiàng)工作是涉及不同的單位的，包括設(shè)計(jì)單位和施工單位以及其他單位等，所以可以認(rèn)為這步工作是一個(gè)在不同的階段有交叉的工作。

　　在設(shè)計(jì)階段結(jié)束的時(shí)候涉及，在施工準(zhǔn)備階段也涉及，所以教材中在兩個(gè)地方都進(jìn)行了講解。

　　兩者本質(zhì)上是一回事，叫法不同只是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不一樣，前面的強(qiáng)調(diào)了各方進(jìn)行的會審，在后面主要是強(qiáng)調(diào)了施工單位的活動，所以叫圖紙的現(xiàn)場核對。

　　2、發(fā)現(xiàn)問題之后還是首先給建設(shè)單位，再由建設(shè)單位反饋給設(shè)計(jì)單位，因?yàn)槠渌膯挝慌c設(shè)計(jì)單位沒有直接的關(guān)系。

　　別著急，等您將這些問題都搞清楚之后，整本教材的一個(gè)思路相信您就捋得很清楚，很順了。

　　【追問】3、教材第41頁編寫了監(jiān)理工程師進(jìn)行施工圖審核的內(nèi)容，第43頁編寫了圖紙會審的內(nèi)容，第61頁編寫了施工圖紙現(xiàn)場核對的內(nèi)容。把他們都記憶下來確實(shí)很困難。教材中，這樣的類似問題實(shí)在是很多，（我感覺書是否是把質(zhì)量控制的內(nèi)容過于煩瑣繁雜），網(wǎng)絡(luò)課堂老師也沒有講他們的異同之處，這樣很不容易進(jìn)行記憶，應(yīng)試教育的目的就是考試過關(guān)？我不知道這段時(shí)間我在書本上究竟學(xué)到了什么真東西，抱歉，隨感而發(fā)。希望老師能點(diǎn)撥點(diǎn)撥，有沒有記憶的竅門？便于進(jìn)行理解式的記憶。謝謝。

　　【回答】您的問題答復(fù)如下：

　　對于這樣前后有交疊和比較相似的內(nèi)容，您可以采用對比總結(jié)法進(jìn)行記憶。

　　將這三部分內(nèi)容都分別列到一個(gè)表格中，各自相同的點(diǎn)用一種顏色的字體標(biāo)出來，不同的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)出來。

　　這樣記憶量就會減少。

　　另外對于這些您還可以選擇記憶比較簡單的監(jiān)理工程師對圖紙審核的內(nèi)容，另外兩種您就大概有個(gè)印象就可以了，這樣進(jìn)行選擇的時(shí)候，能區(qū)分開來就可以了。

　　質(zhì)量控制這門教材多是文字性的知識，這類知識采用對比總結(jié)記憶的方法是很管用的。

　　另外您還可以采用框架圖的方法、梳理法等等加油。

　　★問題所屬科目：監(jiān)理工程師——建設(shè)工程質(zhì)量控制